Text

Sumber Kecerdasan Manusia

---

Ciri manusia yang memiliki keseimbangan antara kecerdasan intelektual (IQ), kecerdasan emosional (EQ)dan kecerdasan spiritual (SQ) adalah manusia yang memiliki karakter berikut ini, yakni; berilmu, terampil, potensial, selalu optimis, fleksibel, empati, penuh antusias, selalu memiliki inisiatif, pemaaf, ramah dan bermurah hati, percaya diri, adaptif, inovatif, berlaku adil, jujur, selalu menebar cinta kasih, kapabel, kredibel, moderat, disiplin pribadi yang tinggi, berorientasi melayani, selalu bersyukur, mengutamakan kedamaian, responsif, berdedikasi tinggi, selalu berpikir positif, integritas tinggi, kolaboratif, korperatif, bijaksana, menghargai waktu, kerja cerdas, menghargai keberagaman, toleran, mencintai kedamaian, mencintai alam/lingkungan, beriman dan taqwa, berakhlak mulia, peka terhadap suara.\\r\\nDAFTAR ISI\\r\\n\\r\\nKata Pengantar ........................................................................................... iii\\r\\nBAB 1. TEORI BELAJAR DAN KECERDASAN GANDA .................1\\r\\n1.1. Teori Belajar. ........................................................................................1\\r\\n1.1.1. Aliran ilsafat pendidikan ........................................................1\\r\\n1.1.2. Diferensiasi aliran ilsafat pendidikan. ..................................2\\r\\n1.1.3. Perkembangan teori belajar. .....................................................3\\r\\n1.2. Kecerdasan ganda. .............................................................................18\\r\\n1.2.1.Kecerdasan Diri Individu (IQ). .......................................................18\\r\\n1.2.2. Kecerdasan Sosial (Emosional Qu (EQ). ..............................21\\r\\n1.2.3. Kecerdasan Spiritual (SQ). .....................................................23\\r\\n1.3. Equilibrium Quotient (EqQ). ...........................................................23\\r\\nBAB 2. PERAN GURU KONVENSIONAL DAN KONTEMPORER 25\\r\\n2.1. Peran Guru Konvensional ................................................................25\\r\\n1. Guru sebagai pendidik .................................................................28\\r\\n2. Guru sebagai pengajar ..................................................................29\\r\\n3. Guru sebagai pembimbing ...........................................................29\\r\\n4. Guru sebagai pelatih .....................................................................30\\r\\n5. Guru sebagai penasehat ................................................................30\\r\\n6. Guru sebagai pembaharu/inovator ............................................30\\r\\n7. Guru sebagai model dan teladan ................................................31\\r\\n8. Guru sebagai pribadi.....................................................................31\\r\\n9. Guru sebagai peneliti ....................................................................32\\r\\n10. Guru sebagai pendorong kreativitas ........................................32\\r\\n11. Guru sebagai pembangkit pandangan .....................................32\\r\\n12. Guru sebagai pekerja rutin .........................................................33\\r\\n13. Guru sebagai pemindah kemah ................................................33\\r\\n14. Guru sebagai pembawah cerita .................................................34\\r\\n15. Guru sebagai aktor ......................................................................34\\r\\n16. Guru sebagai emansipator .........................................................34\\r\\n17. Guru sebagai evaluator ...............................................................34\\r\\n18. Guru sebagai pengawet ..............................................................35\\r\\n19. Guru sebagai kulminator ............................................................35\\r\\n20. Guru sebagai manajer .................................................................35\\r\\n21. Guru sebagai leader ......................................................................35\\r\\n\\r\\nwww.facebook.com/indonesiapustaka\\r\\n\\r\\nvi\\r\\n\\r\\n22. Guru sebagai fasilitator ...............................................................36\\r\\n23. Guru sebagai motivator ..............................................................36\\r\\n24. Guru sebagai abdi negara ...........................................................36\\r\\n25. Guru sebagai ujung tombak pendidikan .................................37\\r\\n26. Guru sebagai ilter/penyering informasi. ................................37\\r\\n27. Guru sebagai pemicu ..................................................................38\\r\\n28. Guru sebagai Informen ...............................................................38\\r\\n29. Guru sebagai problem solver ........................................................39\\r\\n30. Guru sebagai Mediator ...............................................................39\\r\\n2.2. Peran Guru Kontemporer. .................................................................40\\r\\nBAB 3. IDENTIFIKASI PESERTA DIDIK ...........................................45\\r\\n3.1. Proses Identiikasi. ..............................................................................45\\r\\n3.2. Tujuan mengenali potensi peserta didik. ........................................46\\r\\n3.3. Indikator Keberbakatan. ....................................................................46\\r\\n3.4. Pekerjaan yang diminati siswa. ........................................................49\\r\\n3.5. Perlakuan spesiik. ..............................................................................50\\r\\nBAB 4. PEMBELAJARAN BERKUALITAS .........................................53\\r\\n4.1.Proses Pembelajaran. ...........................................................................53\\r\\n4.2.Keterampilan dasar Guru. ..................................................................54\\r\\n4.3.Faktor-faktor penentu efektivitas pembelajaran .............................57\\r\\nBAB 5. METODE PEMBELAJARAN ....................................................65\\r\\n5.1. Pendahuluan. .....................................................................................65\\r\\n5.2. Berbagai metode pembelajaran. ......................................................65\\r\\n5.3. Uraian berbagai metode pembelajaran. .........................................66\\r\\n5.3.1 Metode ceramah .......................................................................66\\r\\n5.3.2 Metode diskusi ..........................................................................68\\r\\n5.3.3 Metode ekspository ....................................................................70\\r\\n5.3.4 Metode discovery .......................................................................71\\r\\n5.3.5 Metode tugas belajar dan resitasi ..........................................71\\r\\n5.3.6 Metode inquiri ...........................................................................72\\r\\n5.3.7 Metode problem solving .............................................................74\\r\\n5.3.8 Metode panel discussion ...........................................................75\\r\\n5.3.9 Metode buzz group ..................................................................75\\r\\n5.3.10 Metode syndicate group ........................................................76\\r\\n5.3.11 Metode simposium .................................................................76\\r\\n\\r\\nwww.facebook.com/indonesiapustaka\\r\\n\\r\\nvii\\r\\n\\r\\n5.3.12 Metode informal debate .........................................................77\\r\\n5.3.13 Metode ish bowl ....................................................................77\\r\\n5.3.14 Metode brainstorming group................................................78\\r\\n5.3.15 Metode qolloqium ..................................................................78\\r\\n5.3.16 Metode demonstrasi ...............................................................79\\r\\n5.3.17 Metode eksperimen ................................................................80\\r\\n5.3.18 Metode sosio drama dan bermain peran ............................80\\r\\n5.3.19 Metode drill .............................................................................81\\r\\n5.3.20 Metode karya wisata ..............................................................81\\r\\n5.3.21 Metode kerja kelompok .........................................................83\\r\\n5.3.22 Metode tanya jawab ...............................................................83\\r\\n5.3.23 Metode mencatat ....................................................................84\\r\\n5.3.24 Metode nonton bareng ...........................................................85\\r\\n5.3.25 Metode testimoni dan Experience.. ........................................87\\r\\nBAB 6. COMPLEMENTARY METODE DAN PERAN GURU ........81\\r\\n6.1. Pendahuluan. .....................................................................................81\\r\\n6.2. Keterampilan dasar mengajar guru. ...............................................82\\r\\n6.3. Complementary metode mengajar dan peran guru .....................82\\r\\n6.4. Kontribusi komplementari. ............................................................116\\r\\n6.5. 151 rekomendasi untuk guru. ........................................................127\\r\\nBAB 7. DESENTRALISASI PENDIDIKAN DI KELAS .................142\\r\\n7.1. Konsep dasar....................................................................................142\\r\\n7.2. Landasan pemikiran. .......................................................................142\\r\\n7.3. Pandangan spesiik. .........................................................................143\\r\\n7.4. Pembelajaran isika sebagai model desentralisasi pendidikan\\r\\ndi kelas. ..............................................................................................143\\r\\n7.5. Aplikasi desentralisasi dalam pembelajaran. ..............................147\\r\\n7.6. Desentralisasi sebagai asimilator berbagai teori belajar. ...........148\\r\\n7.7. Desentralisasi kohesif terhadap kecerdasan ganda. ...................149\\r\\n7.8. Desentralisasi sebagai bentuk motivasi tertinggi. ......................150\\r\\n7.9. Desentralisasi sebagai bentuk penghargaan tertinggi\\r\\nterhadap perbedaan individu. .......................................................151\\r\\n7.10. Desentralisasi menciptakan pergaulan yang leksibel. ..............152\\r\\n7.11. Desentralisasi perlu pelaziman. ....................................................153\\r\\n7.12. Kekuatan desentralisasi. .................................................................153\\r\\n\\r\\nwww.facebook.com/indonesiapustaka\\r\\n\\r\\nviii\\r\\n\\r\\nBAB 8. DESAIN PEMBELAJARAN ....................................................155\\r\\n8.1. Pendahuluan. ...................................................................................155\\r\\n8.2. Desain Pengajaran. ..........................................................................156\\r\\n8.3. Desain pembelajaran. ......................................................................156\\r\\n- Aspek-aspek penting dalam mendesain pembelajaran ...........156\\r\\n- Landasan konseptual dalam mendesain pembelajaran..........157\\r\\nBAB 9. FORMULASI PEMBELAJARAN ...........................................170\\r\\n9.1. Sumber formulasi pembelajaran. ..................................................170\\r\\n9.2. Keunggulan formulasi. ...................................................................170\\r\\n9.3. Kapan formulasi dimulai dan diakhiri. ........................................171\\r\\n- Pertemuan pertama dalam semester. .........................................171\\r\\n- Pertemuan sela/interval...............................................................172\\r\\n- Pertemuan terakhir dalam semester. ..........................................177\\r\\nBAB 10. INTERAKSI MIND-SOUL-BODY SEBAGAI PROSES\\r\\nBELAJAR PALING HAKIKI ........................................................179\\r\\n10.1. Out come dan out put. ....................................................................179\\r\\n10.2. Tujuan Pendidikan Nasional kohesif dengan kecerdasan\\r\\nganda. ................................................................................................181\\r\\n10.3. Faktor penentu out come pembelajaran. ......................................184\\r\\n10.3.1. Faktor internal. .....................................................................184\\r\\n10.3.2. Faktor eksternal. ...................................................................184\\r\\n10.4. Pikiran (mind), Jiwa (soul), dan Raga (body) .................................186\\r\\n10.4.1.Konsep Interaksi mind, soul dan body. ................................186\\r\\n10.4.2.Frekuensi interaksi mind, soul dan body. ............................196\\r\\n10.5. Interaksi mind, soul dan body sebagai sumber energi tubuh. .....197\\r\\n10.5.1. Tubuh manusia sebagai kolektor dan emitor energi. .....197\\r\\n10.5.2. Energi negatif tubuh. ...........................................................199\\r\\n10.5.3. Energi positif tubuh. ............................................................201\\r\\n10.6. Interaksi mind, soul dan body sebagai sumber kecerdasan\\r\\nmanusia. ............................................................................................206\\r\\n10.6.1. Mind-body interaction zone. ..............................................206\\r\\n10.6.2. Mind-soul interaction zone. ...............................................206\\r\\n10.6.3. Soul-body interaction zone. ...............................................209\\r\\n10.6.4. Equilibrium zone. ................................................................211\\r\\n10.7. Equilibrium sebagai out come pembelajaran paling\\r\\n\\r\\nwww.facebook.com/indonesiapustaka\\r\\n\\r\\nix\\r\\n\\r\\nkomprehensif. ..................................................................................212\\r\\n10.8. Equilibrium diusulkan sebagai kecerdasan paling\\r\\nkomprehensif. ...................................................................................213\\r\\n10.9. Kesadaran Manusia sebagai landasan untuk membangun\\r\\nkecerdasan. ....................................................................................214\\r\\n10.10.Jiwa yang menderita. .....................................................................215\\r\\n10.11.Equilibrium sama dengan jiwa yang bahagia. ..........................216\\r\\n10.12.Kesimpulan-kesimpulan. ..............................................................219\\r\\nDAFTAR PUSTAKA ................................................................................221

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

153.9 RAT s

Penerbit

Jakarta pusat : PT Grasindo., 2016

Deskripsi Fisik

ix;243p;cet1;20.5cm

Bahasa

Indonesia

ISBN/ISSN

9786023756599

Klasifikasi

153.9

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

Kecerdasan

Info Detail Spesifik

-

Pernyataan Tanggungjawab

Adi Pramono

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar